205

Revista de Ciencias Sociales - Número 87 (2025) - Universidad de Valparaíso - ISSN 0719-8442 - Valparaíso, Chile

El principio de interés superior del niño y el interés manifestado del niño. La relación y colisión entre dos piezas fundamentales del paradigma de protección integral

Esta relación no es circular, sino que bidireccional, ya que el rol que un interés cumple en el otro es diverso según el encuadre que se trate. Por ello en los apartados siguientes se analizará la forma en la que el interés manifestado de los niños aporta en la construcción del interés superior del niño; y luego, y a la inversa, se analizará cómo opera el interés superior del niño en el ejercicio y recepción del interés manifestado de los niños, niñas y adolescentes.

2.1. El interés manifestado del niño como una condición de posibilidad de la determinación del principio de interés superior del niño

Si bien el art. 7° de la Ley de Garantías agregó dentro del listado de ele-mentos a tener en cuenta en la determinación del principio de interés superior del niño a la opinión de aquel, lo cierto es que esta idea se ha desarrollado de manera consistente y desde antiguo por diversas fuentes dogmáticas y de derecho internacional. Por ejemplo, en la doctrina local destaca Gómez de la Torre, quien afirma que no es posible la plena satisfacción de los derechos del niño sin darle la posibilidad de ser oído 20. De la misma forma, Valenzuela y Correa indican que “el principio de participación es una piedra angular en la determinación del interés superior”21; y, por su parte, Illanes ha explicado que “en un sistema que reconoce a niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho, la determinación de su interés superior no es posible de alcanzar sin la consideración de su opinión y autonomía”22.

En el mismo sentido parece inclinarse la doctrina en España. Verdera expone que el niño deberá participar progresivamente en el proceso de determinación de su interés superior 23. Por otra parte, Rivero indica que el niño es el “partícipe principal en la concreción de su propio interés”24, y, con similar orientación, Sánchez establece que el niño debe realizar “de forma

20 GÓMEZ DE LA TORRE (2018), p. 127.

21 VALENZUELA y CORREA (2022), p. 210.

22 ILLANES (2023), p. 76.

23 VERDERA (2019), p. 156.

24 RIVERO (2007), p. 28.