215

Revista de Ciencias Sociales - Número 87 (2025) - Universidad de Valparaíso - ISSN 0719-8442 - Valparaíso, Chile

El principio de interés superior del niño y el interés manifestado del niño. La relación y colisión entre dos piezas fundamentales del paradigma de protección integral

Acierta Basset cuando afirma que uno de los sentidos en que puede comprenderse a la autonomía es como una capacidad de elección 63, y así, los niños tienen la libertad “para escoger su propio estilo de vida y entrar en relaciones sociales de acuerdo a sus propias inclinaciones y sin el control del mundo adulto”64, dentro de las cuales estará también la posibilidad de no exigir ciertos derechos, siempre que ello no les afecte mayormente y no se trate de aquellas cuestiones indisponibles.

Mucho más controversial será el segundo caso, en el cual el niño toma una decisión autónoma que va expresamente en contra de sus derechos. Acá no se trata de la decisión de no utilizar una prerrogativa, sino más bien de actuar en su contra a través de decisiones que buscan ejecutar acciones que restan cumplimiento a las disposiciones que la Convención y el ordena-miento jurídico establecen en su favor. En estos casos, puede afirmarse que la regla de autonomía progresiva se rompe, porque si aquella está pensada para ejecutar los derechos que la Convención le otorga, resulta imposible cualquier comprensión que busque sustentar que el Art. 5° permite actuar en contra de la misma Convención porque el niño así lo desea.

Con ello queda establecido que, como refiere Liebel, “el interés superior de los niños proclamado por la Convención, no automáticamente coincide con la visión que los niños mismos tienen de sus intereses y de sus dere-chos”65. Por ello, debe realizarse una diferenciación teleológica del interés manifestado y del interés superior del niño, ya que sobre esa base se podrán comprender las razones por las que el principio de interés superior, bien en-tendido, no contradice los lineamientos que provienen de la calidad del niño sujeto de derecho, propio del paradigma en el que aquel se inserta, cuando toca desechar el interés manifestó del niño por su mérito.

63 BASSET (2023), p. 35.

64 ESPEJO (2022), p. 621.

65 LIEBEL (2015), p. 45.