Incidentes críticos en estudiantes de Obstetricia y Puericultura de una Universidad pública chilena: Explorando su identidad
DOI:
https://doi.org/10.22370/revmat.1.2022.3186Palabras clave:
Incidentes críticos, Afrontamiento, Reflexión, Matronería, Educación superiorResumen
Introducción: Los incidentes críticos son sucesos inesperados temporo-espaciales ocurridos en las aulas universitarias y campos clínicos que, desequilibran la identidad del estudiante al superar su umbral emocional. Para afrontarlos, se requiere que el afectado evalúe sus propios recursos y consecuencias, a fin de reducir los efectos negativos del entorno.
Objetivos: Identificar los incidentes críticos y las estrategias de afrontamiento experimentados por los estudiantes de Obstetricia y Puericultura de una universidad pública chilena más recurrentes en diversos contextos educativos.
Material y Método: Estudio cualitativo interpretativo bajo los principios de la teoría fundamentada. Se entrevistaron vía telemática a 11 estudiantes de la carrera. Se aplicó la estrategia de codificación inductiva y el método de comparación constante hasta evidenciar la saturación teórica de las categorías emergentes procesadas en Atlas.ti.
Resultados: Se reconocieron 15 incidentes críticos, 11 en las aulas y cuatro en campos clínicos, predominando los sucesos relativos a la evaluación y a los conflictos personales con docentes. Las estrategias de afrontamiento de negación y evasión fueron frecuentes, no pesquisándose estrategias reflexivas.
Conclusiones: Los incidentes críticos ocurrieron mayoritariamente en la sala de clases en asignaturas teórico-prácticas. Se utilizaron medidas de autoprotección para su afrontamiento, no generándose nuevas configuraciones en la identidad de los estudiantes. Este estudio sustenta la necesidad de crear espacios de diálogos reflexivos basados en el análisis de incidentes críticos que entreguen herramientas efectivas para afrontar estos sucesos inesperados.
Descargas
Citas
Contreras C, Robles AM. Análisis de incidentes críticos. Una propuesta reflexiva para las prácticas en la formación inicial docente. Paideia [Internet]. 2019 [Consultado 28 Ene 2022]; (63):41-67. Disponible en: http://revistas.udec.cl/index.php/paideia/article/view/1168
Monereo- Font C. The role of critical incidents in the dialogical construction of teacher identity. Analysis of a professional transition case. Learn Cult Soc Interact. 2019; 20:4-13. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2017.10.002
Flanagan JC. The critical incident technique. Psychol Bull. 1954;51(4):327-58. https://doi.org/10.1037/h0061470
Cooper JB, Newbower RS, Long CD, McPeek B. Preventable anesthesia mishaps: a study of human factors. Anesthesiol. 1978;49(6):399-406. DOI: 10.1097/00000542-197812000-00004
Nail-Kröyer Ó, Gajardo J, Valdivia J, Norambuena D. La experiencia en formación de competencias docentes en formación inicial para el mejoramiento de los climas de convivencia y prevención de la violencia escolar. En Torres, B, editor. Educación, escuela y profesorado: Aportes desde el Consejo de Decanos de Facultades de Educación del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CONFAUCE). Concepción: Universidad de Concepción; 2019. p. 215-26.
Bilbao-Villegas G, Monereo-Font C. Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. REDIE [Internet]. 2011 [Consultado 28 Ene 2022]; 13(1):135-51. Disponible en: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/276
Monereo- Font C, Badía A, Bilbao G, Cerrato M, Weise C. Ser un docente estratégico: cuando cambiar la estrategia no basta. Cult y Educ. 2009;21(3):237-56. https://doi.org/10.1174/113564009789052343
Everly GS, Mitchell JT. Critical incident stress management: a new era and standard of care in crisis intervention. 2nd ed. Ellicott City, MD: Chevron; 1999.
Díaz-Barriga F, Pérez-Rendón M, Lara-Gutiérrez Y. Para enseñar ética profesional no basta con una asignatura: Los estudiantes de Psicología reportan incidentes críticos en aulas y escenarios reales. RIES [Internet]. 2016 [Consultado 02 Feb 2022]; 6(8):42-58. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722016000100042&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Monereo-Font C. Enseñando a enseñar en la Universidad. La formación del profesorado basada en incidentes críticos. Barcelona: Octaedro; 2014.
Aguayo-González M, Castelló-Badía M, Monereo-Font C. Incidentes críticos en los docentes de enfermería: descubriendo una nueva identidad. Rev Bras Enferm. 2015;68(2):219-27. https://doi.org/10.1590/0034-7167.2015680206i
Monereo-Font C, Monte M, Andreucci P. La gestión de incidentes críticos en la Universidad: en la universidad. Madrid: Narcea; 2015.
Canelo J, Liesa E. Els incidents crítics a les aules de Pràcticum universitari. Àmbits de Psicopedagogia i Orientació [Internet]. 2020 [Consultado 28 Ene 2022]; (52):43-56. Disponible en: https://raco.cat/index.php/AmbitsAAF/article/view/368424
Altamirano-Droguett J, Nail-Kröyer Ó, Monereo-Font C. Incidentes críticos y su aporte a la identidad profesional de la matrona docente en Chile. Inv Ed Méd. 2020;9(35):38-48. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2020.35.19213
Jaramillo D, Yañez R. Impacto emocional de estudiantes de pedagogía ante eventos de maltrato en la práctica profesional. Liberabit. 2015; 21(2):245-52.
Martín M, Jiménez M, Fernández-Abascal E. Estudio sobre la escala de estilos y estrategias de afrontamiento (E3A). REME. 2000;3(4):1-4.
Lazarus RS, Folkman S. Stress, Appraisal and Coping. New York: Springer Publishing Company; 1984.
Monereo-Font C. La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. Rev de Investig Educ 2010;52(1):149-78.
Moreno-Pinado W, Velázquez M. Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico. REICE. 2017;15(2):53-73. https://doi.org/10.15366/reice2017.15.2.003
Nail-Kröyer O, Valdivia J, Rojas D, Monereo-Font C. Las emociones surgidas ante un incidente crítico en el ámbito del liderazgo eficaz: estudio comparativo entre directivos noveles y expertos. Calidad en la Educación. 2019;(51):281-314. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n51.645
Badía A. Emociones y sentimientos del profesorado en la enseñanza y la formación docente. En Monereo-Font C, coord. Enseñando a enseñar en la universidad. Barcelona: Octaedro; 2014.p. 62-90.
Meijer PC, De Graaf G, Meirink J. Key experiences in student teachers' development. Tech Teach: Theory Pract. 2011;17(1):115-29. https://doi.org/10.1080/13540602.2011.538502
Gutiérrez-García AG, Landeros-Velázquez MG. Autoeficacia académica y ansiedad, como incidente crítico, en mujeres y hombres universitarios. Rev costarric psicol. 2018;37(1):1-25. http://dx.doi.org/10.22544/rcps.v37i01.01
Saariaho E, Toom A, Soini T, Pietarinen J, Pyhältö K. Student teachers' and pupils' co-regulated learning behaviours in authentic classroom situations in teaching practicums. Teach Teach Educ. 2019;85:92-104. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.003
Ahonen E, Pyhältö K, Pietarinen J, Soini T. Student Teachers’ Key Learning Experiences-Mapping the Steps for Becoming a Professional Teacher. Int J High Educ. 2015;4(1):151-65. https://doi.org/10.5430/ijhe.v4n1p151
Girela F, Rivera E, Triqueros C. Gestión de Aula del alumnado universitario en una propuesta de Aprendizaje Servicio en Educación Física en Comunidades de Aprendizaje. Retos. 2021;(39): 224-30.
Fernández-González J, Marrero-Galván J. La estrategia del análisis teórico de la práctica de profesores de Secundaria en formación: los incidentes críticos. REurEDC [Internet]. 2013 [Consultado 02 Feb 2022]; 10:694-708.Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92028937014
Panadero E, Monereo-Font C. Using shared reports to explore the nature and resolution of Critical Incidents between higher education teachers and students. EJREP. 2014;12(1): 241-62. https://doi.org/10.14204/ejrep.32.13121
Strauss A, Corbin J. Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia; 2016.
Denzin NK, Lincoln YS. El arte y la práctica de la interpretación, la evaluación y la presentación: Manual de investigación cualitativa. Vol. 5. Barcelona: Gedisa; 2017.
Noreña A, Cibanal L. La Técnica del Incidente Crítico y sus implicaciones en el desarrollo de la investigación en enfermería. Index Enferm. 2008;17(1): 48-52.
Hernández R, Mendoza C. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: McGraw Hill; 2018.
Kassebaum DG, Cutler ER. On the culture of student abuse in medical school. Acad Med. 1998;73(11):1149-58. https://doi.org/10.1097/00001888-199811000-00011
Espinoza E. Importancia de la retroalimentación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. RUS [Internet]. 2021 [Consultado 02 Feb 2022]; 13(4):389-97. Disponible en: https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/2178
Vaello J. Cómo dar clase a los que no quieren. Barcelona: Graó; 2011.
Moore C. El proceso de mediación. Métodos prácticos para la resolución de conflictos. Argentina: Granica; 2010.
Álvarez P, Monereo-Font C. Aprender a gestionar los conflictos e incidentes sin miedo, base para la convivencia educativa. En Nail-Kröyer, Monereo-Font C, editores. Gestión y liderazgo en el ámbito de la convivencia escolar. Santiago: RIL editores; 2018. p. 71-97.
Sánchez G, Jara X. Habilidades profesionales asociadas a la docencia. Fijando posiciones de profesores en formación. Sophia Austral. 2018;(22):247-69. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-56052018000200247
Luna de la Luz V, Varela M, Fortoul T. Conflictos entre profesores y estudiantes al iniciar la formación médica: un estudio con incidentes críticos. Inv educ med. 2019;8(31):9-17. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.31.18107
Cabanillas-Tello MN, Rivadeneyra-Pérez R, Palacios-Alva CY, Hernández-Fernández B. Habilidades socioemocionales en las Instituciones Educativas. SciComm Report. 2021; 1(1): 1-17. https://doi.org/10.32457/scr.v1i1.609
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Matronería Actual
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cual estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons (CC BY-NC-ND 4.0 International) que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Enviar Artículos.png)
Indicaciones para Autores
